乐尔和云漓约定好，每天坚持写日记，字数不限。云漓为了鼓励乐尔，自己也会每天写点东西，互相监督。好景不长，坚持没几天，乐尔说，“我不应该和你做写作的约定，简直就是浪费时间”。云漓说“为什么觉得是浪费时间呢？每天写点，日积月累，你的写作水平就上来了。”记得贝一四年级换老师的时候，新老师每天要求孩子写日记或者作文，坚持下来，孩子们的作文水平突飞猛进，而且作文速度也提升很多。云漓说“别人那些看起来毫不费力的成功之后，都付出了巨大的努力，坚持吧，你会有一天会感谢曾经努力的自己”。这些话，也不知道乐尔是否听进去，但愿他可以按照约定，每天自愿完成篇日记。这不光是利于作文，而且利于心理健康，排解不快。初入青春期的孩子会感觉迷茫，烦躁，控制不了自己的脾气，而写作可以缓和，释放他们的情绪，让他可以静下心来。
转眼三天秋游结束，贝一一定满载而归吧，听说带回了自己挖的红薯，把甜蜜带回家。云漓特地早早下班，去学校门口接贝一。白天通常不用接，一方面好久不见，甚是想念，二方面怕贝一拿着行李箱，走路回家不是很方便。云漓在校门口等了半天，大部分孩子都出来了。一直不见贝一，问了同学也说没注意。云漓想，不会是落在了大巴上或者落在实践基地了吧？正在胡思乱想的当儿，贝一慢悠悠地和另外一位同学走出了校门，两人一只手拿杯果汁，一只手拉着行李箱，背上背着一个背包。
贝一见了云漓说“怎么来接我了啊？幸好我没有走另外一个校门”。
云漓说“走另外一个大门干嘛啊？不是每次都走这个门的吗？”
贝一说“因为我们去买饮料的希文楼离另外一个大门近。”
云漓笑着说“看来出去三天一点不想家啊，人家都早早回家了，你们还悠哉悠哉的去买饮料喝”。放好行李，上了车。
云漓问“这三天玩得开心吗？有没有想我啊？”
贝一说“没有想。”
云漓说“那我交代你的问题，思考了吗？有没有答案啦？”
贝一说“都没有想你，怎么会想起你的问题呢？”云漓无语了。感觉说不过这臭小子。
没有几天不见的滔滔不绝，基本上就是你问我答的模式。云漓说“和我讲讲这几天都干了些什么啊？”
贝一说“不是有照片的吗？”
云漓说，“不知道照片全不全啊，我知道的是你们烧柴火菜饭，挖地种菜，剥毛豆，挖红薯，看电影，晨跑，放风筝。还有干嘛了呢？”
贝一说“基本上就这些了”。云漓不解，三天时间应该远远不止这些安排啊。
把贝一送到家后，云漓准备去接乐尔放学。扬小也要求跟着去，有个小伙伴陪着真好，云漓愉快地领着扬小出发了。路上云漓和扬小开始闲聊。云漓说“你告诉奶奶，那天乐尔哥哥关掉你的倾听者，然后你打了乐尔哥哥，是吗？后来，乐尔哥哥生气，才不吃晚饭的”
扬小说"对的”。
云漓说“那如果这件事情再次发生，你打算怎么做？”
扬小说“我会跟乐尔哥哥说不要把倾听者关掉，不打他了。”
云漓说“为什么不打乐尔哥哥了？”
扬小说“因为打了乐尔哥哥，哥哥会生气，而且也会打我的。”
云漓说“那乐尔哥哥打了你的话，结果会怎么样？”
扬小说“我会哭的。”
云漓说“你会哭，而且你也会生气的，对吗？”
扬小说“对的”。
云漓说“所以你就决定用沟通的办法解决问题，这样大家都不会生气，对吗？”
扬小说“对的”
云漓说“很棒，你因此明白了，暴力解决不了问题，需要用沟通来解决问题，是吗？”
扬小开心地表示赞同。
云漓喜欢用情感引导的方法来对待孩子，尤其是扬小，他比较情绪化。用雾里的话说，“太哼唧，动不动就哭”，云漓很不赞同。觉得这就是给孩子贴标签，云漓很不喜欢雾里用这样的话来数落孩子。而且被哭声惹毛起来的雾里，还会大声训斥孩子“不要哭”等，凶的要死。这种大吼数落的沟通方式真不敢苟同，你越是不确认孩子的情感，不表示理解现在孩子的情绪，孩子会哭得更凶。
每当这个时候，云漓就有“没文化，真可怕”的感觉。你如果不懂得怎么控制自己的情绪，你还怎么引导孩子？如果你不知道怎么正确的引导孩子，你还不多看点教育类的书籍？如果你不想看书，不想虚心学习，那么当你想对孩子发脾气的时候，你就深呼吸，自己去躲到卫生间去，远离现场，总可
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