抗大图书馆比林晏想象的要大。
不是指面积——只是一排五间连通的窑洞，加起来不过百来平米——而是指书。靠墙的书架是用粗糙木板钉成的，从地面一直垒到窑顶，塞满了各式各样的书：线装古籍、铅印新书、外文原版、手抄本、油印小册子……空气中弥漫着旧纸张、油墨和泥土混合的独特气味。
林晏走进来时，一个戴着老花镜的管理员抬起头，从镜片上方打量他。
“新来的？哪个单位的？”
“教育委员会借调的，林晏。”林晏递上介绍信。
管理员接过信，凑到窗前仔细看了，点点头：“秦科长打过招呼了。你想找什么书？”
“军事理论类的，尤其是关于情报分析和战术思想的。还有……最近的内部讨论资料。”
管理员指了指最里面的两排书架：“军事类的在那边。内部资料不能外借，只能在这里看，要登记。”他顿了顿，“你是写《时间战法》的那个林晏？”
林晏一愣：“您知道？”
“最近来借这本小册子的人不少。”管理员从柜台下拿出一本油印的《时间战法初探》，正是书店里卖的那种，“还有人专门来问作者是谁。年轻人，有点想法是好事，但也要注意分寸。”
又是“注意分寸”。林晏已经第三次听到类似的提醒了。
“我会注意的。谢谢。”
他走到军事类书架前。书不算多，但种类很杂：有克劳塞维茨的《战争论》中译本（纸张发黄，显然是战前出版的），有中国古代的《孙子兵法》《武经总要》，有苏联的军事教材译本，还有一些八路军自己编写的战斗经验总结。
林晏抽出一本《游击战术纲要》，翻开。这是1934年编写的，语言很朴实，多是实战经验的直接总结：“敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。”简单十六个字，蕴含着深刻的战争智慧。
他把书放回去，继续浏览。在书架最底层，他发现了几本日文原版书——封面有日文标注，显然是缴获的。其中一本叫《□□战场之特殊战例研究》，另一本是《皇军步兵操典详解》。
林晏心头一动。他懂一点日语，是大学时选修的，水平只能勉强看懂简单文字。但这两本书里可能有关于岛国军战术思维的宝贵资料。
他抽出《□□战场之特殊战例研究》，翻开。书里用日文详细记录了几次战役，配有地图和伤亡统计。其中一章专门讲“对八路军游击战术之反制”，提到了几个关键点：
“八路军善于利用地形，常设伏于隘口、桥梁、村落。”
“其侦察活动有固定时间规律，可利用统计学方法预测。”
“对于俘虏之八路军侦察兵，应重点审讯其训练内容及指挥体系。”
最后一点让林晏后背发凉。敌人已经在系统性地研究八路军的训练和指挥体系了。而他的教材，如果落入敌手，会不会成为敌人反制的重要依据？
他继续翻，在一页页日文记录中，突然看到一行用铅笔写的汉字旁注：
“以上战例，皆可归因于时间规律之固化。若破此律，则反制失效。”
字迹很轻，但笔锋有力。这不是书里的原文，是有人在阅读时写下的批注。
林晏猛地抬起头，环顾图书馆。除了他和管理员，只有三个学员在远处看书，都低着头，很专注。
他合上书，平复了一下心跳。然后拿着这本书和那本《时间战法初探》，走到靠窗的桌子前坐下。
阳光从窑洞的窗户斜射进来，在粗糙的木桌面上投下明亮的光斑。林晏翻开日文书，找到那页批注，又翻开自己的小册子，对照着看。
批注的思路，和他提出的“时间随机性”理论，惊人地吻合。甚至可以说，批注者比他更早意识到了这个问题。
是谁？
林晏仔细看那行字的笔迹。汉字写得很标准，但有些笔画带着日文书写习惯的痕迹——比如“之”字的最后一笔，有明显的顿挫。这很可能是一个懂中文的日本人写的，或者是一个在日本留学过、深受日文书写影响的中国人。
他想起那封大卫·史密斯的信。那个写信的“学者”，会不会就是这个批注者？
这个猜想让林晏感到一阵寒意。如果大卫·史密斯不仅读过他的小册子，还读过缴获的日文军事著作，并且得出了和他相似的结论……那这个人就太可怕了。他像一个冷静的观察者，同时站在交战双方的材料基础上，进行着超越立场的分析。
林晏强迫自己冷静下来。他拿出笔记本，开始抄录那行批注，以及批注所在的章节内容。同时，他也在思考：这个批注是什么时候写的？书是什么时候缴获的？谁有机会在图书馆的书上写批注？
“同志，这本书不能外借。”
管理员的声音忽然响起。林晏抬起头，发现管理员不知何时走了过来，正看着他手里的日文书。
“我知道，我只是在这里看看。”林晏说。
“这种缴获资料，看的时候要特别注意。”管理员压低声音，“里面的内容……有些比较敏感。看完要放回原处，不要做记号，不要撕页。”
“我明白。”林晏顿了顿，装作随意地问，“这本书放在这里多久了？好像很多人看过？”
“去年秋天缴获的，放进来大概三个月吧。”管理员说，“来看的人不多，这种日文书，没几个人看得懂。倒是你这种年轻人，能看懂的更少。”
话里有话。林晏听出了试探的意味。
“我大学时学过一点日语，勉强能看。”他坦然说。
“哦？哪个大学？”
“燕京大学。”林晏说出沈擎苍给他伪造的背景。
管理员点点头，没再问，转身回去了。
林晏继续看书，但心思已经不在书上了。他在观察——观察图书馆里那三个学员，观察管理员，观察进出的人。
一个小时后，那三个学员陆续离开。林晏也把书还了回去，登记了借阅记录——他借了几本公开的军事理论书和一本《边区经济统计年鉴》。
走出图书馆时，已经是下午三点。冬日的阳光斜斜地照着黄土坡，抗大的学员们正在操场上进行军事训练，口号声此起彼伏。
林晏沿着山坡往下走，心里反复想着那行批注。
如果他猜得没错，大卫·史密斯——或者用这个代号的人——很可能就在延安，或者至少曾经来过延安。他能接触到缴获的日文资料，能在书上写批注，说明他有相当的权限和知识背景。
这样的人，会是敌人吗？还是只是立场中立的学者？或者是……自己人？
林晏想起秦科长的提醒：延安思想活跃，各种人都有。有真诚的革命者，有投机的知识分子，也有可能是潜伏的特务。
他需要更谨慎。
回到招待所，林晏开始整理今天的发现。他把那行批注抄在笔记本上，在旁边写下自己的分析：
1. 批注者懂中日双语，很可能有日本留学背景。
2. 批注思路与“时间随机性”理论高度吻合，说明此人军事理论水平很高。
3. 批注时间应在最近三个月内（书入馆时间）。
4. 此人能接触缴获资料，可能有特殊身份或权限。
写完这些，林晏盯着那行字看了很久。然后，他翻开教材稿，找到关于“时间随机性”的章节，开始修改。
原本的写法比较理论化，主要是讲“为什么要随机”和“怎么随机”。现在，他增加了一个实战案例部分——虚构了一个战例，讲八路军某连如何因为行动规律被敌人预判而遭伏击，又是如何通过改变时间规律反败为胜。
但他故意在案例里埋了几个“陷阱”：比如，他提到这个连队“每逢单日晨六点换岗”，这是不符合八路军实际习惯的（八路军通常是拂晓和黄昏换岗）；又比如，他说连队使用“掷骰子决定出发时间”，但实际上在教材的其他部分，他推荐的是更隐蔽的随机方法（如观察云彩形状、听鸟叫声等）。
这是沈擎苍教他的：当你不知道谁是内奸时，就在公开信息里埋下只有自己人能识破的“暗记”。如果这些错误信息出现在敌人的情报里，你就能顺藤摸瓜。
修改完这一章，天色已经暗了。林晏点起油灯，继续工作。
接下来的几天，他白天去抗大熟悉环境，见了几位□□，旁听了几节课；晚上就在招待所修改教材，准备特别班的教案。
抗大的气氛确实很活跃。课堂上，学员们可以自由提问，甚至和□□争论；课后，各种讨论小组自发组织，话题从战术战法到哲学政治，无所不包。林晏参加了一个“军事科学研讨组”，听了几次讨论，发现学员们的思路很开阔，但也有些脱离实际的空谈。
“林□□，您怎么看‘总体战’理论？”一次讨论后，一个戴眼镜的学员追出来问。这学员叫陈望，是从上海来的大学生，理论功底扎实，但缺乏实战经验。
“理论很重要，但最终要落到实际。”林晏说，“比如你刚才提到的‘全民动员’，在理论上没错。但在实际中，怎么动员？怎么组织？老百姓最关心的是吃饭穿衣，你得先解决他们的实际困难，他们才会听你讲道理。”
陈望若有所思：“所以您的教材里，专门有一册讲群众工作？”
“对。因为在我看来，群众工作不是‘附属品’，是军事行动的基础。”林晏说，“没有老百姓的支持，游击队就是无根之木，再好的战术也用不出来。”
“但有些同志认为，群众工作太‘软’，不如直接打仗来得痛快。”
林晏停下脚步，看着这个年轻的学员：“你知道王家岭战斗吗？”
陈望摇头。
“那场战斗，我们连能赢，不是因为战术多高明，是因为老乡提前告诉我们鬼子要来的消息，还帮我们藏好了伤员。没有他们，我们可能全军覆没。”林晏缓缓说，“你说，这是‘软’还是‘硬’？”
陈望沉默了。
“战争是综合实力的较量，不只是枪炮。”林晏拍拍他的肩膀，“你理论学得好，这是优势。但有机会的话，去前线看看，和战士们聊聊，和老乡聊聊。理论要从土里长出来，不能从书本里抄出来。”
这话是沈擎苍说的，现在林晏原封不动地传给了下一代。
陈望用力点头：“谢谢林□□，我记住了。”
类似这样的交流，林晏这几天经历了很多。他发现，延安的青年学生们有热情，有知识，但普遍缺乏对战争残酷性的真实认知，也缺乏对底层群众真实生活的了解。
这让他更加坚定了教材的编写方向：必
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